根据一项近4万份问卷的调查显示：0到6岁的幼儿中，60%连续一个月没有接触过大自然，70%的幼儿从未在自然环境下认识接触真实的动物。在家长的“呵护”下，许多孩子只有羡慕小猪佩奇的份。

开明的“猪妈妈”

上周六的一场疾雨过后，小区的地面上形成了一个个小水洼。3岁零7个月的小姑娘悠悠穿上雨靴，由妈妈领着下楼踩水嬉戏。如同动画片里的小猪佩奇，悠悠也玩得特别开心。看到悠悠妈发的朋友圈，小区里的一些妈妈也带着孩子加入到踩水的行列。她们一致认为：这是孩子亲近大自然的一个好机会。

“孩子看了动画片之后，很早就闹着要踩水坑了。”在这件事情上，悠悠妈当了一回“开明家长”。悠悠妈说，虽然有的家长认为雨水脏、有细菌，但她觉得，脏点儿也无所谓，只要安全就可以尝试。一开始，悠悠在一个相对较深的水坑前面，并不敢做动作。在妈妈的鼓励下，悠悠抓住小树把脚伸进水里，发现水刚没过脚面，顿时就放得开了。

悠悠妈觉得，虽然踩水坑是一个非常简单的游戏，但对于小孩子来说，却是认识世界的一个过程，而且孩子还能从中得到一些启示。相比起这些收获来，弄脏衣服显得是那么微不足道。在动画片中，当小猪佩奇跳进水坑时，猪妈妈的角色也让人印象深刻。它把佩奇从水坑里叫了出来，却不是去阻止，而是要求它穿上雨靴再去踩水。教育和示范，就在一个简单的动作之中完成了。

“《小猪佩奇》普及了很多家长带娃踩水坑。”张静是一位“森林幼儿园”的倡导者，在她创办的幼儿园里，孩子们经常会在下雨时去观察没有“房子”的虫子怎么避雨，雨里的花草树木和晴天时候有什么不同。虽然雨后的地面依然是湿漉漉的，但孩子们却很兴奋。

而对于许多家长而言，他们更纠结于踩水坑、玩泥巴会有什么样的教育意义。张静认为，并不一定凡事都要强求教育意义。“快乐也是一种收获，这是自然带来的原始快乐。”

“自然缺失症”

遗憾的是，并不是每个小朋友都能成为“小猪佩奇”。日前，母婴亲子平台“年糕妈妈”通过对近4万名0到6岁的幼儿家长进行问卷调查，发现连续一个月都没有接触过大自然的幼儿高达60%。另外，70%的幼儿从未在自然环境下认识接触真实的动物。与之形成强烈反差的是，经常接触智能手机、平板电脑的幼儿却接近80%。

“年糕妈妈”创始人李丹阳介绍，这次问卷调查面向的是人口大省和经济发达省份，能体现目前绝大部分家庭育儿方式的现状。调查显示，虽然家长们都认识到了陪伴孩子的重要性，但是他们却忽视了带着孩子亲近大自然的重要性。

“这对孩子的成长相当不利。”李丹阳说，接触大自然，能让孩子获取真实的认知，从而获得对世界敏锐的感知力，激发创造力和求知欲，让他们的精神世界也变得明亮饱满。而远离大自然，会让孩子患上“自然缺失症”，不会抬头看看天上星星有多亮，不认识大自然中的动物和植物，变得孤独、焦躁、易怒。

“自然缺失症”是美国作家理查德·洛夫提出的概念。在《林间最后的小孩》一书中，他首次提出了“自然缺失症”这个术语。“自然缺失症”并不是一种需要诊断或治疗的疾病，而是现代社会中一种危险的现象，即生活在现代城市中的儿童与大自然的完全割裂。

关于大自然的问题，最好的答案当然是在大自然里。然而，有38%的幼儿是通过电子产品或者绘本来认识大自然。除了生活节奏快、工作压力大等因素，许多家长缺乏让孩子亲自接触大自然的意识。当孩子提出关于大自然的问题时，家长往往会直接上网搜索答案，这也是造成“自然缺失症”的原因。

“孩子太忙”

在北京，多数家长并非没有意识到让孩子亲近大自然的重要性，突出的问题却是早教意识太强。青青藤幼儿园教育教学总监刘善认为，各种各样的早教班、亲子班，占用了孩子太多的时间，导致他们没有时间去亲近自然。

她介绍，当前针对学龄前儿童的钢琴、围棋、跆拳道等课外班特别火爆，一个4岁的北京孩子周末会有一天的时间是在课外班上度过。另外，40%左右的家长会在孩子刚三四个月的时候就开始报亲子班。刘善表示，在教育实践中，上过早教班的孩子在语言沟通能力、运动能力和抵抗力等方面要优于没上过早教班的孩子，因而许多家长早早地就为孩子报了班。

另一方面，由于一般家长没有时间带孩子，缺乏科学的育儿经验，他们也更愿意把孩子放到早教班上。许多家长下班晚，给孩子报班，正好可以免去后顾之忧。多重因素下，孩子太“忙”，接触自然的时间自然就少了。

不过，她认为报早教班和亲近太自然两者之间并不矛盾。“孩子需要通过早教班感知社会交往；也需要通过接触大自然感知鸟语花香，这种从自然中获得的体验太重要了，这两者是不冲突的。”刘善介绍，她给4岁的孩子报了三个课外班，但她早早就在家里准备了雨衣和雨靴，叮嘱家人一定要带着孩子去感知雨水，感知下雨带来的快乐。

“这种对自然的感知很重要，而且一定要让孩子见到实物。”比如向孩子介绍萝卜，就要展示真实的萝卜，而不应该拿图片代替。即使是用萝卜的图片，也要用真实的照片，而不要用卡通形象的图片。

刘善说，通过接触大自然，会给孩子带来心灵的愉悦。这种身临其境的的感受还会带来想象力的丰富，对语言表达也有益处。“比如荷花，孩子见过真正的荷花之后，再提到荷花时，美景就会在孩子的脑海中形成了。只有把很多的东西输进大脑，大脑才会有很多的东西输出。”她始终认为，通过接触自然的刺激，孩子的想象力才会更丰富。

家长不能偷懒

在孩子接触自然的过程中，家长则要主动担起主导者的角色，在意识上重视起来。

“逛公园也是接触大自然的方式。”刘善表示，无论是动物园、植物园，还是采摘园、农场，都可以给孩子带来不同的感受。她建议家长可以给自己列一个计划表，可以在出行次数上制定目标，也可以在出行距离上制定目标。

需要注意的是，孩子过早地接触电子产品，会对亲近大自然带来负面效应。“家长有时候抱怨自己的孩子沉迷于电子游戏，没有专注力，不会观察，看起来不爱学习。实际上，家长们该想一想是不是自己剥夺了孩子学习的机会。”李丹阳说，尤其是一些父母也乐在其中，无法自拔，这让孩子接触自然的机会大大减少。

“认为孩子越早接触电子产品越好，其实是一个误区。”刘善介绍，她经常看到一些家长为了让孩子安静下来，会给孩子一个平板电脑，这是一种偷懒的表现。孩子过早地接触智能手机、平板电脑、电视，不但会损害视力，还会造成专注力的下降。“孩子能一动不动地长时间盯着屏幕看，这是一种机械性的行为，而不是专注力有多强。”

但从实际来看，几岁的孩子成为“小低头族”的情况已很常见。有的家长认为，孩子通过电子产品也可以了解大自然，而且比亲身体验大自然更“有效率”。但归根结底，通过电子产品能了解到的，只能是一个“假自然”。

来源：北京晚报  记者 王琪鹏