11月7日，徐学军老师给斗阁中学的孩子们上了一堂天文课

“慕课”是“MOOC”的音译，意思是大规模在线开放课程。与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门慕课的学习者能达到成千上万。只要感兴趣，谁都可以在线学习，是一座“没有围墙的学校”。对于边远山区的这些孩子来说，慕课跨过了崇山峻岭的阻隔这种“大规模在线开放课程”的学习模式，为他们看见更大的世界提供了可能。

自学大学慕课的山区少年

斗阁中学座落于云南省临沧市圈内乡，四周环绕着大山和梯田。11月7日，在线教育平台中国大学MOOC为这里的孩子带来了《中国诗歌艺术》和《天文漫谈》两门大学通识课程，迈出了将慕课带进山区的第一步。

将大学慕课带到山区初中的课堂上，听起来似乎不可思议。事实上，许多中小学生在线学习大学慕课已不是新鲜事。根据中国大学MOOC的统计，该平台大约有3.5%的学习者是17岁以下的中小学生。以注册用户900万计算，这个数字约在30万人左右。这些低龄学习者以东部沿海地区的中小学生居多，但也有来自边远山区的孩子。

11岁的云南少年王洵两年来学习了近十门大学慕课课程，引起了远在北京的课程编辑张秀芹的注意。“我们发现他年纪很小，而且选了很多门课。”她介绍，学习者如果通过课程的考核，可以在慕课平台上申请证书。申请时，需要提供身份证以及手持身份证的照片，他们正是通过这个环节发现了这个孩子。

张秀芹发现，这个孩子虽然只有11岁，却选修了《人体科学》、《细胞生物学》、《古文字学》等大学慕课课程。其中，他的《人体科学》和《细胞生物学》两门课程都拿到了合格证书，《古文字学》在选修了三次之后，考了92分，获得了优秀证书。这个少年颇让张秀芹感到惊讶，今年春节，她在度假间隙特意去见了这位爱学习的小朋友。

王洵的家乡云南省红河州元阳县，属于边疆地区。从昆明下飞机后，要坐四个半小时大巴才能到达红河州的首府蒙自市，从这里到元阳县，还要两个多小时的车程。见到王洵，张秀芹了解到，他学习慕课是受当老师的父亲影响，他三分之一的课余时间都是用来学习这些线上课程。张秀芹还了解到，元阳是国家级贫困县，全是山地，教育基础薄弱，精神文化生活相对匮乏。

了解到这些，张秀芹对眼前这个少年充满了钦佩。令她动容的是，王洵对外面的世界充满了好奇。当得知北京的同龄人有许多参观和实践活动时，他露出了向往的神情。“学习慕课是他了解外面世界的一扇窗户。”

贫困地区落后的是“眼界”

王洵的故事，是千千万万边远地区孩子的缩影。在临沧市圈内乡斗阁中学新建的五层教学大楼上，写着“立足圈内，放眼圈外”的标语，但真正想放眼“圈外”，却不是嘴上说说那么容易。

斗阁中学校长李良刚告诉记者，他们学校是全市为数不多的能开齐“音体美”的乡村初中，而且多个教室都安装了电教设备。但由于自然条件所限，学校没有操场，只有一片水泥地铺设的篮球场。

王佳是今年夏天来到这里的“美丽中国”支教老师。来到这里时，她惊讶地发现，这里的校舍比她想象中的“贫困山区”要好得多。“在山里如果能看见一座条件不错的大楼，那多半是学校。”但她很快发现，孩子们的精神世界与宽敞明亮的校舍形成了巨大反差。

记者了解到，这里的孩子绝大多数都没有走出过临沧。在“美丽中国”支教老师带的七年级一班，只有一个孩子去过昆明，这已经是班里的佼佼者了。但是，他们对网络并不陌生。有的孩子在一款名为“快手”的APP上录短视频，还有的在上面学“社会摇”，有的孩子甚至想模仿上面的网红在学校广播站“喊麦”。

随着精准扶贫的开展，许多边远地区乡村中小学在硬件设施上和城市已经相差不大。但是能够提升学生综合素质的优质教学资源，却是这些学校的短板。但恰恰是硬件设施的改善，让边远地区的孩子“看见更大的世界”变成了可能。

徐学军是华中科技大学水电与数字化工程学院副院长，他的《天文漫谈》开设十五载，是深受校内学生欢迎的公共选修课程之一。四川大学中文系王红教授的《中国诗歌艺术》，是川大文科的第一门国家级精品课。在慕课平台上，这两门课程人气很高，并被选入“慕课进山区”活动的课程表。

其中，徐学军已是第二次来到斗阁中学，今年6月，他自费购买了一架天文望远镜，捐赠给了这所学校。但遗憾的是，由于全校只有一位老师会用，这架天文望远镜长期被束之高阁，拿出来的机会少之又少。徐学军感慨：“现在山区的孩子们缺的不是衣服书本，而是优质的教育资源。”

曾在陕西农村插队的王红对此也深有同感。她说，清华附小的孩子能用大数据研究苏轼，这其中虽然有家长和老师的引导，但他们自身的视野和思维方式也很重要。而通过线上学习慕课，边远山区的孩子也可以有这样的见识。

她鼓励孩子们通过学习慕课来提高自己，继而真正走出大山。

中国大学MOOC产品负责人郑丽勤介绍，他们带到山区学校的大学慕课一共有7门，将在云南、甘肃的三个试点通过多媒体上课。像山东大学的《音乐导聆》、武汉大学的《简明世界史》等，这些都是大学里的选修课，却因为其艺术性、通识性，为像王洵一样的山区少年提供了一个开阔眼界的窗口。

教育扶贫的一次尝试

斗阁中学校长李良刚坦言，他之前并不知道“慕课”为何物。在专门上网查询之后，李良刚对此充满了期待，并希望能够开一些适合初级中学的课程。他认为，这些网上的老师不但会给孩子们带来新的知识，还能变知识为力量，推动当地逐步脱贫。

支教老师徐天一表示，山区的孩子与城市里的孩子相差的并不是智力，也不是学习能力，而是一种让他们清楚为什么要学习的动力。虽然山区里也有了网络，但孩子们却更多地去玩游戏，关注明星。她说，作为老师，应该想办法引导孩子们享受更优质的网络资源。但需要注意的是，慕课平台上的一些课程并不是针对中小学生设置的，孩子们消化起来会有难度，所以老师的线下辅导也很重要。比如《中国诗歌艺术》中讲到“今我来思，雨雪霏霏”，有的孩子会问她这个“思”是不是思念的意思，但其实这个“思”是个语气助词。为了便于理解，她会特意在朗读的语气上进行注意。

在慕课学习中，一门课可以反复学，也可以与老师和其他学习者进行线上的交流。除了老师会认真负责，平台上的其他学习者同样会帮助解决。所以，才会有多达30万名中小学生在慕课平台上自学大学知识。

王红教授用“千灯互照”来形容这种知识与知识的交相辉映。她认为，慕课让边远山区的孩子能够越过千山万水，越过重峦叠嶂，看到外部世界，乃至宇宙，让每一个热爱学习的青少年得到平等学习的机会。“互联网时代的教育正在突破教育资源配置的不均衡。”

来源：北京晚报 记者 王琪鹏 文并摄