左振红 胡铁湘摄

站位低才能与孩子交朋友

“这个苹果真的可以吃吗？”

“快吃吧，白雪公主，我保证不会骗你的。”

“啊……这个苹果是有毒的。”

“哈哈哈哈，我终于成为了世界上最美丽的女人……”

12月1日是左振红的晚班，虽然不用像早班老师那样为孩子们准备早餐、进行消毒、开窗通风……但是9点的到园时间刚好是孩子们的游戏时间，所以晚班的工作一点儿也不轻松。这不，一进教室，她就被5岁的浩浩拉到了教室的“配音角”里，扮演起了“白雪公主”。看上去这只是个简单的“过家家”，其实活动里面蕴含了老师们不少小心思：iPad上的动画片段，利用特定软件消除了原有配音，配音时孩子们几乎全凭画面进行临场发挥；虽然是同样的片段，但是不同的孩子们融合自己对生活的观察后常常会金句频出，给左振红带来不少惊喜，“白雪公主，这是一个无公害的苹果”、“白雪公主，这个苹果你吃了可以美容。”在左振红看来，通过这样的活动，孩子们的创造力、语言组织能力和临场反应能力都可以得到很好的发挥。

不一会儿，左振红又被另一拨孩子们邀请上了T型台。“我来给左老师打扮”，煜煜自告奋勇当起了总造型：穿上不同颜色水瓶串起的小短裙，戴上花仙子发箍，手执魔法棒，善良无邪的“白雪公主”摇身一变成了魅力四射的超级名模。“左老师你太美了，我觉得你下次应该挑战下粉红色的头发。”精益求精的“总造型”对自己打造出的作品显然很满意。

刚在“表演区”过了把超模的瘾，安静制作着标本书签的孩子们又热情地向左振红发出了观摩邀请。一个小时的游戏时间，“左老师”、“左老师”的呼唤此起彼伏，穿梭在不同活动中的孩子之间，左振红乐此不疲。“作为幼儿园老师，你的站位低点，与孩子们成为朋友，你带起班来反而会更轻松。”

用沟通融化不信任的坚冰

上午10点。孩子们的户外活动时间到了。音乐一响，不同活动区域的孩子们放下手中的游戏，自觉做好善后，然后一一套上小马甲，排好队下楼。

与别的班级相比，左振红班上孩子小马甲的“出镜率”格外整齐。你可能想不到，这样的小细节都是家校沟通的结果。到了冬天，天气一冷，不包裹成严严实实的“小熊”，家长们是舍不得让孩子们出门的。而其实这样的装束并不利于户外活动，厚实的小马甲反而可以在保暖的同时，能最大限度让孩子们四肢灵活地动起来。“家长们如果信任你，就会相信你的做法对孩子是无害的。”

信任的取得来自很多细节上的努力。比如，每次接班之前，左振红都会细致地做好调查，把每个孩子的小名儿记在心里；在班上，左振红从来不直呼孩子的大名，班上32个孩子都是她的“小宝贝儿”。以至于时间久了，要问起某个孩子的大名，她都要愣会儿神儿。小小的称呼，一方面让孩子觉得亲切，另一方面也拉近了与家长沟通时的心理距离。

现在大班的这32个孩子是左振红从中班接上来的，孩子中途换了老师，家长难免会有些不放心。左振红却不慌不忙，在开学一个多星期之后的家长会上，把自己一周以来观察到的每个孩子的特点一一做了分享：小铃铛的口语表达能力很强，每次故事会上都有特别棒的表现，家长可以注重多给她展示的机会；浩浩很愿意与别人交往合作，以后点餐时可以给他锻炼机会……每句话都说到了家长的心坎里，家长对老师的信任感自然而然也就培养了起来。

与家长沟通的这些技巧离不开多年的工作经验。最开始的几年，因为家长的不信任，左振红也不是没哭过。刚调到石景山区实验幼儿园没几年，左振红第一次接手了“4年制”的班级，那也是幼儿园的一次尝试，从半日班带起，一直带到大班。第一次接触这么小的孩子，左振红感受到满满的压力，还都是满地爬的孩子，每天小便次数少了家长恨不得都要来兴师问罪，短短的一个多月，左振红先后经历声带小结和声带息肉，靠激素注射维持着每天的工作。一天，一位奶奶因为孩子脸上出现了道红印找到左振红，当众要求她签署安全协议。这差点成了压垮左振红的“最后一根稻草”。“确实低落了一段时间，觉得自己都病成这样了还在坚持，却还是不被信任，还真跑去校长办公室哭过。”不过委屈过后，左振红还是靠“自我调节”挺了过来，坚持到假期才去做了息肉手术。自此也落下了“病根”，嗓音的清亮不再，话说多了就容易嘶哑。

左振红说，家长的信任是她一直坚守一线的动力。孩子小，自我防御和保护能力不强，难免磕着碰着。在左振红的执教生涯里也不是没出过意外，有一次，孩子一个没站稳，崴了一下、劲儿使巧了居然崴了个骨折，左振红担心坏了，没想到受伤孩子的家长却反过来一个劲儿安慰她，“虽然只是个意外，但是碰上这样的家长，自己心里反而更自责了，觉得愧对人家，懊悔自己怎么就没再多注意点儿。”

现在，再碰上隔辈的家长，左振红知道要“哄”了：一天喝了几次水、上了几次厕所……把这样的细节多跟老人“汇报”下，自然会觉得孩子在幼儿园受到了关注和照顾；而涉及到原则性的育儿技巧、育儿方法，左振红则会直接找到孩子父母多多沟通。

从“投入的玩”到寓教于乐

两套篮球操做下来，孩子们身体彻底热乎起来。集体游戏之后，热闹的天性也得到了释放，攀爬架、荡秋千……孩子们四散开来，开始自由活动。陪孩子玩了一圈的左振红开始冒汗，刚脱下外套，便被“小铃铛”拉到了自己刚发现的“新大陆”——屋檐下的积水经过零下的低温夜，结了一层冰面，两个人欢乐地来了段“双人自由滑”。“这是冰，因为昨天晚上气温到了零下，所以水结成了冰。等我们中午出来看看还有没有。”左振红不失时机地穿插了点科普知识。

要玩，也要有教育，这是左振红这几年的心得。“刚上班的时候，自己的热情无限大，但那会儿好像更多的是愿意跟孩子一块儿玩儿，而没有太多地想到教育价值。”现在再设计游戏时，左振红会更多地考虑如何发展孩子的语言表达能力、社会交往能力等。

除了在游戏、活动设计中突出对孩子能力的培养，针对不同的孩子，左振红也开始注重“因材施教”，并不因为爱而放弃教育孩子明辨是非的能力。

有一阵儿，班上默默（化名）的爸爸每次送孩子上学，总会把左振红叫到一旁，无奈地从口袋里掏出默默从幼儿园带回家的小企鹅。原来，默默有个习惯，总会不自觉地把自己喜欢的东西拿回家；及时发现问题的爸爸虽然每次都会把东西拿回来，但是左振红并不觉得这是个好的解决办法。

有一天，午睡起床，班上一个小朋友午睡前摘下的发绳不见了，很多小朋友都觉得是亮亮（化名）拿走的。左振红觉得教育的机会来了。她提议全班小朋友举行一个谈话环节，谈话过程中，左振红故意给默默递话，“默默，你有没有看到她的发绳呀？你是不是怕她找不到帮她把发绳收起来了？”听到提醒后的默默，马上接腔，拿出了藏起来的发绳。“下次帮小朋友保存的时候要告诉她好不好，省得小朋友着急。”左振红适时给出了建议。

“这样一来，默默不仅能收到来自小朋友的感谢，也让她意识到自己的行为是被发现了的。”趁热打铁，左振红又在班级里发出了寻找小企鹅的号召，“班上走失了很多小企鹅，大家一块儿找找，大家找到了都拿给默默，让她负责收归好不好？”慢慢的，班上的小企鹅开始回来了。“小孩子有时候没有‘偷’的概念，只是出于喜欢，但是作为老师就要做好引导。”

正说着话，班上一位小男生抱来了左振红刚刚脱下的外套，“老师，你冷吗？穿上点儿吧。”左振红又笑成了一朵花。

来源：北京晚报 记者 牛伟坤