烈士纪念碑修复了，人心何时修复？香港青年的国民教育存在问题

“九一八事变”88周年，“勿忘国耻、警钟长鸣”，是国人共识。但在昨日，香港唯一国家级抗战遗址乌蛟腾抗日烈士纪念碑，被人涂污了。对于这样良知沦丧、数典忘祖的破坏行为，内地和香港人民都表达了强烈愤慨和谴责。

有意在“国耻日”前侮辱英烈，是目中无法、心中无史，更是胸中无国。作恶者是否知道：当年港督向日军投降以后，乌蛟腾正是东江游击队在港最重要的基地，乌蛟腾村先后有40位青少年义无反顾参加游击队，有9位抗日志士为国为香港壮烈牺牲。英雄无惧无畏，铸就了东江纵队的一段光荣历史。

目无法纪，可用法治矫正，心中无史、胸中无国，说服起来就极艰难。事实上，涂污纪念碑者，与涂污国徽、焚烧国旗、打英美国旗者，本质是一样的，他们发自心底漠视甚至敌视国家。而在极端案例频发背后，是一些普遍性问题：如何增进一些香港人的国民意识？如何培育民族自豪感和爱国主义情操？从根本上来说，这离不开国民教育和历史教育。

香港青年的国民教育确实存在问题。2012年，国民教育独立成科的计划被搁置后，再没有启动。尽管特区政府想方设法增进增强港人身份认同，也取得了一定成效，但从反修例运动的街头表现看，一些人的国民意识不仅相当淡薄，甚至还有进一步削弱迹象。国民意识的培养，离不开教育。国民教育是民族国家诞生的产物，更是民族国家稳定的基石。有一份研究指出，早在1870年到1970年的百年间，在宪法中明定国家有义务提供国民教育的案例就从43个增到139个。香港的国民教育，在方式上如何开展，存在充分探讨空间，但在大方向上，还是需要明确哪些是坚定不移的，这事关香港社会长远的稳定。

原本，国民教育与历史教育的内容是有交叉重合的，可以互相补强。比如学习中国近现代史，可以增进对国情的理解。然而，正如时任香港特区政府教育局局长吴克俭在3年前立法会报告指出，香港中学历史教育存在一个“课程古今比例不平均”问题，“香港现行的课程，古代史分量占超过百分之七十，相反近现代史只占百分之二十多”，这与内地、澳门，古代史及近现代史大体相当的内容编排有很大不同，而且，“因课堂教学较集中古代史，以致四成多的学校略教或不教一九四九年后的历史”。这样的课程安排，很容易导致学生，只知历史的中国，不知现代的中国；只知古代的辉煌，不懂近代的屈辱。可以想见。如果一个港人连港九大队的血泪史都不知，又如何体会乌蛟腾抗日烈士纪念碑之重？

在中西文化交融的香港，国家意识和爱国精神的培育尤其需要增强文化感召力。中国古代史教育为中华文化的讲解提供了光辉灿烂的宏阔背景，但这不等于说近现代史就不重要了，因为这段历史基本与香港被殖民史重合，而这段时期香港的殖民教育，本质上是去国家化的“疏离”教育。若有意轻视、略过对这段历史的重新讲述、正确认知，那么“去殖民化”教育，就难以真正完成。

正如有人所说：香港回归，不仅是土地的回归，更重要的是人心的回归。因此，我们既要修复被涂污的烈士纪念碑，更要修复淡化的历史观、民族观和国家观，修复人心上的碑。

香港通识教材是制造废青罪魁祸首？网友：简直是教唆书不是教科书

存在漏洞的香港通识教材登上微博热搜，有人表示反对派绑架“通识教育”，是制造“废青”罪魁祸首！

通识教材不设课本送审制度

据香港《文汇报》8月21日报道，特区推行10年的高中通识科持续引发争议。该科有崇高课程宗旨，与社会事件紧密联系，落实时却存在漏洞，容易让“别有用心者”用于传播及渗透偏颇信息，导致部分学生受到“毒害”。其中，教学相关材料便是一大问题。

由于通识科不设课本送审制度，市面上的所谓“教科书”未经任何保证，被多次揭发存在偏颇或错误内容。包括污名化“一国两制”、美化反对特区政府行动、煽动抗争及“激进违法”等严重问题。

同时，由于通识科教学弹性较大，教师可凭“专业”选择或编写教材，但实际上不少材料以及考题角度欠缺中立，充满引导性；更有部分“黄师”视此为可乘之机，制作出名为“教材”的政治宣传品，煽动学生积极参与“抗争”甚至激进违法行为，令人发指。

通识教材夹了哪些“私货”？

香港“通识教材”里，都夹了那些“私货”？一起来看。

灌输仇警鼓吹“占中”

《文汇报》举例称，今年7月流传的一通识科试卷中，漫画指向非法“占中”事件，但哗众取宠只描绘激进示威者被警察抬走的一刻，及其高呼的“占路不是罪”，对其实际违反的法律及“占中”的社会影响只字不提。

2013年非法“占中”一说提出不久，教协理事方景乐便制作所谓的“占中”通识“教材”，由非法“占中”发起人之一戴耀廷任顾问及审查，以绝大篇幅“推介”“占中”操作详情，仿佛一本“占中行动指南”，39页的教材中只在1页不起眼处添加少许“争议”意见。

歪曲事实美化违法

有英文中学的通识课就西方反华势力对中国的偏颇描述照单全收，直接以反华政治漫画作教学材料，并加上“洗脑”指控，假借“通识”之名向中国实施政治攻击。

《明名高中通识教育-今日香港》在“社会转变下的身份认同”段落里，把“驱赶内地游客”、“嘘国歌”、“提倡‘港独’”等不当甚至违法行为称为“战斗”，而其他反应则被贬低为“逃跑”、“靠拢权力”或“投降”。有关内容被批刻意挑动香港与内地对立，同时美化极端违法行为，灌输学生错误观念。

无理指控内容偏颇

《初中新思维通识单元2：今日香港》在提及“一国两制”在港实践时，引称“基本法的执行过程易偏向‘一国’多于‘两制’”，至于“政府”表示会坚守“一国两制”原则，则在段落中轻轻带过。有关编排被批存在明显倾向，会引导学生对“一国两制”不抱信心。

《通识精读：个人成长与人际关系》探讨“为什么青少年犯事时判刑较成年人轻？”，并以所谓“‘保护青少年’为社会的重要价值观”、犯事时“未必有意识、有预谋”等作解释，被质疑渲染青少年犯错不用负责任的错误想法。

事实错误立论主观

2017年圣芳济书院中四一份通识试卷中，该试卷的提问更是假定了集会“已违反法治精神”，要求学生阐述“如何违反”，单向引导学生批评警察，政治立场偏颇。校方最后对事件引起“误会”公开致歉，称以后会改善拟题及用词。

还有教材中提及现代中国改革开放相关内容时，除开头简单提到经济高速发展，几乎一面倒阐述负面问题，包括“三农问题”、“农民工”、“留守儿童”、“贪腐问题”等，但鲜有提及改革开放所带来的机遇。以通识科理应正反观点并举而言，有偏颇之嫌。

声音：制造“废青”的罪魁祸首

针对香港“通识教育”教材中的谬误，8月16日，《大公报》刊登香港特别行政区全国政协委员、香港新时代发展智库主席屠海鸣评论文章指出，反对派绑架“通识教育”是制造“废青”的罪魁祸首！这些年轻人思维混乱、言语粗暴、行为暴虐、没有底线，应该说“废青”是对其最恰当的称谓。

文章称，回归前，“通识教育”只是选修课，2009年开始列入必修课，正式在香港高中推行；2012年开始，“通识教育”被列入香港高考必考科目。科目重要性可想而知。而“通识教育”的初衷是要学生掌握分析社会时事的能力，建立正面的价值观。但由于教学设计的缺陷，令该科目变得莫名其妙。

另据《文汇报》报道，香港出版总会会长李家驹21日接受媒体采访，在谈及香港出版界如何看待年轻人爱国主义教育的话题时表示，深入了解香港年轻人的想法，了解他们的价值观，是一件很迫切的事情。香港各界都十分关心下一代的成长，出版界也在讨论，为香港青少年提供更多更好的正能量读物。

当然，部分香港青年价值观被荼毒，除了通识教育这个罪魁，有毒媒体的煽风点火同样脱不了干系。长期以来，一些港媒毫无民族自尊自爱，唯西方那套马首是瞻，不遗余力地向市民灌输西方意识形态。特别是修例风波以来，以《苹果日报》为代表的毒媒屡屡以“新闻自由”之名，行“反中乱港”之实，成为外国势力的马前卒，不遗余力充当吹鼓手。港警被殴鸣枪示警遭他们围骂，发布会现场挑衅逼问行政长官“何时去死”，甚至捐钱鼓励废青上街寻衅滋事……种种颠倒黑白之行令人震惊，难怪有立法会议员痛心疾首：“香港90%的传媒，都持错误的立场”。对涉世未深的青年人而言，从小在这样的舆论氛围浸染下成长，在观念深处当然会种下有毒的种子。

冰冻三尺，非一日之寒。拨乱反正，也难一蹴而就。9月12日，多名爱国爱港人士在香港国际金融中心发起合唱国歌和“歌唱祖国”等爱国歌曲的快闪活动，以此抗议激进示威者此前发起的所谓“大合唱”活动。鲜艳的五星红旗横挂中央，“我爱中国”的呼声响彻广场，这一刻所有人热血沸腾。我们乐见这样的爱国活动越来越多，但爱国教育仅有几场快闪还远远不够，根本之计是通过对基础教育和大众传媒系统性的正本清源，引导学生建立正确的国家观念、国民身份认同，彻底斩断“港独”向青少年群体蔓延的黑手。这，是香港必须完成的社会基础设施建设，也是教育和舆论领域去殖民化的一场硬仗。