宣讲课堂（63）丨基层理论宣讲员全面学习掌握党的创新理论的有效方法

为汇聚宣讲智慧、共享宣讲经验，让党的创新理论更“声”入人心，“北京宣讲”微信公众号《宣讲课堂》专栏新一期内容现已就绪，欢迎继续追更。

我们想打造的，不只是一个栏目，更是一个开放、有料的宣讲交流“朋友圈”。这里聚焦理论宣讲的实践干货与创新方法，将持续邀请各路宣讲大咖、青年教师、青年学子、幕后策划者分享真实感悟、有效方法和深度思考。

今天，我们推出青海大学马克思主义学院副教授，青海大学党内法规研究中心副主任，青海省“清风理韵”理论宣讲工作室负责人徐立江《基层理论宣讲员全面学习掌握党的创新理论的有效方法》一文，与大家交流探讨基层宣讲员深耕党的创新理论、实现从浅层认知到深度践行的学习方法。

徐立江

青海大学马克思主义学院副教授，青海大学党内法规研究中心副主任，青海省“清风理韵”理论宣讲工作室负责人

新时代基层宣讲工作，早已告别“念文件、读报告”的简单模式，迫切需要打破浅层学习壁垒，构建系统化、深层次、实践性的学习体系，真正吃透党的创新理论精髓，实现从“被动识记”到“主动深究”、从“知其皮毛”到“洞悉本质”、从“会宣讲”到“懂阐释”的转变，以自身的深度学悟，带动群众的深度认同。

为什么要

从“知其然”到“知其所以然”

对于基层宣讲员而言，“知其然”解决的是“讲什么”的问题，让我们能够准确输出理论内容、精准传递政策信息，保证宣讲工作不跑偏、不走样。但仅停留在这一层面，宣讲就会沦为生硬的文字搬运，内容空洞、语言干瘪，无法触动群众、启迪思想。而“知其所以然”解决的是“为什么这么讲、怎么讲透彻、如何落地用”的问题，让我们能够透过理论条文看本质、透过政策要求看初心、透过时代部署看使命。

党的创新理论不是凭空产生的抽象概念，而是立足时代之基、回答时代之问、总结实践之得的科学理论体系。每一个重要论断、每一项战略部署、每一条政策要求，都有对应的时代背景、实践依据和人民需求。从脱贫攻坚到乡村振兴，从高质量发展到共同富裕，从基层治理现代化到生态文明建设，所有创新理论成果，都是为了解决发展难题、回应群众期盼、推动时代进步。只有读懂背后的逻辑与初心，宣讲才能有底气、有温度、有说服力，才能让群众明白党的理论不是空洞的口号，而是惠及民生、推动发展的科学指南。

基层宣讲面对的是广大普通群众，群众的认知接地气、重实效、讲实在。他们不满足于听懂“是什么”，更渴望弄懂“为什么”“对我有什么用”。这就要求我们必须率先完成从“知其然”到“知其所以然”的跨越，先学一步、深学一层，把理论的来龙去脉、核心逻辑、实践价值学透彻，才能用群众听得懂的语言、看得见的案例、摸得着的变化，把深奥的理论讲通俗、把抽象的道理讲具体、把长远的部署讲明白，真正实现理论宣讲入脑入心。

为何难做到

从“知其然”到“知其所以然”

当前，绝大多数基层宣讲员能够主动开展理论学习、积极承担宣讲任务，但在学习深度和转化成效上，依然存在一些共性问题，制约了理论学习从浅层向深层迈进。一是学习碎片化，缺乏系统性。部分同志学习缺乏整体规划，多是按需学习、被动学习，碎片化浏览新闻、片段化学习文件，对党的创新理论的体系框架、逻辑脉络梳理不清，知识点零散割裂，无法形成完整的认知体系，宣讲时只能拼凑内容、片面解读。二是理解表面化，缺乏深究性。有的同志满足于记住条文、掌握表述，不愿深入思考理论背后的时代背景、理论渊源和实践逻辑，习惯于机械记忆、浅层理解，对核心要义、精神实质把握不准，宣讲时只能照本宣科，无法答疑解惑、阐释道理。三是学用脱节化，缺乏实践性。部分同志将理论学习与基层工作割裂开来，学归学、做归做，不会结合基层治理、民生服务、乡村发展等实际工作解读理论，不会用理论知识分析问题、解决问题，导致宣讲内容脱离实际、脱离群众，缺乏说服力和感染力。四是宣讲套路化，缺乏创新性。因为学习不深入、理解不透彻，宣讲只能依赖固定模板、现成稿件，无法结合本地案例、群众故事、身边变化解读理论，千篇一律、枯燥乏味，难以引发群众共鸣。

这些问题的本质，就是理论学习没有突破“知其然”的浅层阶段，没有真正达到“知其所以然”的深度境界。作为基层宣讲员，必须主动破除学习惰性、思维定式，跳出浅层学习的舒适区，以严谨务实的态度、系统深入的方法，深耕细悟党的创新理论，补齐理论短板、提升宣讲本领。

如何做到

从“知其然”到“知其所以然”

实现从“知其然”到“知其所以然”的跨越，没有捷径可走，必须坚持系统学、深入思、联系实际悟、立足实践用，构建“学、思、悟、行”一体化学习体系，全方位提升理论素养和宣讲能力。

第一，坚持系统溯源学，理清理论逻辑，筑牢认知体系。开展理论学习，首先要树立系统思维，打通理论的“源头活水”，理清发展脉络、把握整体框架。一方面，溯源学历史，把握理论传承。要结合党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习，厘清党的创新理论一脉相承、与时俱进的发展脉络，明白每一次理论创新都是对实践经验的科学总结、对时代问题的精准回应，深刻理解理论的历史必然性和科学真理性。另一方面，整体学体系，把握核心框架。摒弃“急用先学、断章取义”的学习方式，通读原著、精读原文、深学原文，系统掌握党的创新理论的核心内容、基本方略、立场观点方法，厘清各个理论观点之间的内在联系，构建完整的理论认知体系，避免片面化、碎片化解读。通过系统性溯源学习，不仅记住理论条文，更能读懂理论从何而来、为何而生、为谁而立，真正夯实“知其所以然”的理论基础。

第二，坚持深度思辨学，吃透核心要义，把握本质规律。要实现从“知其然”到“知其所以然”，必须把“思考辨析”贯穿学习全过程，带着问题学、深入思考学、反复揣摩学。一是紧扣核心问题深思考。围绕“理论提出的时代背景是什么、解决的核心问题是什么、蕴含的立场观点是什么、指导的实践方向是什么”等核心问题，逐篇研读、逐句揣摩、逐层拆解，跳出文字表面，深挖理论本质。二是结合热点难点勤辨析。针对基层发展、群众关心的热点问题、社会关注的焦点话题，用党的创新理论进行分析解读，厘清认知误区、明晰发展逻辑，在思辨中深化对理论的理解。三是常态化复盘总结固成果。每次学习、每次宣讲后，及时复盘梳理，总结学习收获、梳理认知短板、破解理解困惑，在反复思考、不断复盘的过程中，把模糊认知变清晰、把浅层理解变深刻，真正做到学懂弄通、悟透本质。

第三，坚持联系实际学，对接基层实践，读懂民生温度。一方面，结合基层工作学。把理论学习和乡村振兴、基层治理、民生保障、矛盾调解、安全生产等日常工作紧密结合，思考理论如何指导基层实践、政策如何落地见效、工作如何提质增效，在实践中感悟理论的真理力量和实践力量。另一方面，结合群众需求学。深入田间地头、村居院落、百姓家中，倾听群众心声、了解群众期盼、收集群众困惑，把群众的急难愁盼问题作为理论学习的切入点，弄懂党的理论、各项政策如何回应群众需求、如何惠及千家万户。通过理论与实践的深度融合，就能清晰地阐释“理论服务人民、政策惠及百姓”的深刻逻辑，让宣讲有事实、有依据、有温度。

第四，坚持以讲促学互学，倒逼深度悟透，提升转化能力。宣讲是检验学习成效的最好标尺，也是深化理论学习的有效途径。作为宣讲员，要树立“以讲促学、学讲相长”的理念，把宣讲过程变成深化学习、深度悟透的过程。一是主动宣讲倒逼自学。坚持“先学深悟、再上台宣讲”，每一次宣讲前，都围绕宣讲主题全面梳理理论知识点、深挖理论内涵、结合实际打磨内容，在备课过程中倒逼自己深度钻研、吃透精髓。二是交流互鉴取长补短。积极参与宣讲研讨、集体备课、经验交流活动，借鉴优秀宣讲员的学习方法、阐释思路、表达技巧，在交流碰撞中拓宽认知视野、补齐自身短板。三是答疑解惑深化认知。直面群众提问、耐心回应群众疑惑，在解答群众问题的过程中，发现自身理论学习的薄弱环节，针对性查漏补缺、深化学习，实现学习、宣讲、提升的良性循环。

审核：李北、许成成

责任编辑：苏文