“蜗牛老师”解春荣：赤子般爱等待孩子成长，树叶石子都能变玩具

解春荣是北京市延庆区第一幼儿园教师。今年已经是她在学前教育一线工作的第28个年头了。解春荣时常觉得自己这辈子就是为幼教而生，自从选择了这一行，就再没有想过离开。她心怀赤子之心，享受着和孩子们“蜗牛”般慢慢探索、慢慢成长的快乐。

孩子怎么都不听我的

进入幼教行业，解春荣觉得自己是“误打误撞”。生活在信息略显闭塞的农村，她在初中毕业之前从来没有听说过“幼师”这个职业，更不知道这个职业是干嘛的。只是听人说考上了延庆师范，农村户口就能转成城镇户口，解春荣便懵懵懂懂地做出了选择。“我们那会儿都是学习成绩好的去考师范。当时，上师范的分数差不多都能考个重点高中了。”

接受了几年专业教育，解春荣才对幼教有了了解。毕业之后，年轻人的热情在孩子的响应里一发不可收拾。然而，经验的缺乏又让她碰了不少壁。几十年前，幼教行业对幼儿的实践活动还不像今天这么受重视，但解春荣本能地觉得，应该给孩子们提供更多实践活动的机会。于是，她带着孩子去跟别的幼儿园手拉手联谊、去菜地里感受春天……随后，她发现，对于这样的活动，孩子们兴趣很高，但是容易“脱缰”。比如，走在田间的小路上，孩子们一疯起来撒腿就跑，怎么叫都叫不停。有一次外出活动，解春荣和同事不得不前后夹击、围追堵截，才把孩子们平安带回了幼儿园。

带出去玩儿，明明是件大受孩子们欢迎的好事儿，为什么组织不好？解春荣想不明白，书本里也没有什么可以借鉴的经验。经过不断向专家请教后，解春荣才意识到，自己在组织活动过程中预设太多，而且大多是从自己的想法出发，没有让孩子的自主性得到充分的发挥。比如带着孩子们去跟别的幼儿园联谊，跳舞的小朋友跳舞时候能好好跳，但是一旦完成任务，就开始上蹿下跳、四处溜达，“可能只是因为我们老师没有提前做好引导，孩子们不知道自己能干什么。”

于是，再组织活动的时候，解春荣调整了策略，把主动权交给孩子们：如何分组、每个组承担什么任务、如何完成任务、怎么做一个文明观众……活动中的每个环节都让孩子们自己做主，结果果然大不一样。

树叶石子儿都能变身玩具

随着工作时间和工作经验的积累，解春荣在幼儿园的工作越来越得心应手。然而，她也感觉到了某种瓶颈，安稳熟悉的环境让自己不再有什么挑战了。解春荣打算突破这个瓶颈。

机会出现了。2010年，区里组织支教队伍进行农村帮扶，解春荣立即报了名，来到距离延庆城区将近20公里的张山营中心幼儿园，由此也成为了第一个到农村幼儿园全职支教的市级骨干教师。她的想法很简单，“换个新环境挑战自己。”

真正到园后，解春荣才意识到，这里的挑战确实不小：幼儿园本来应该以游戏为基本活动，但是张山营中心幼儿园里基本没有什么玩具材料，室内也纯粹是小学化的布置，只有书笔本。仔细了解后，她发现，幼儿园并不缺玩具，别处捐赠的很多玩具没开封就被堆放在了库房里，“老师们缺的是意识，总还觉得看着孩子在幼儿园里不出事儿就行了。”

解春荣决定从这里着手，为孩子们引入丰富有趣的游戏空间和游戏材料，让幼儿园真心成为幼儿教育乐园。一方面，她和老师们对现有玩具进行了分拣，筛选出适合幼儿的玩具，按年龄进行投放；另一方面，她鼓励老师们发挥创造性，因地制宜进行手工发明。于是，整整齐齐的葵花杆码成了方块格子，成了球类运动的隔断；带有两个杈的树枝绑上箱子，成了动感小车；报纸、树叶、小石子儿、废旧筷子都成了孩子们游戏的宝藏。

除了带动老师在游戏上进行革新，作为保教主任，解春荣对老师们在教学上也提出了更高的要求：孩子们的观察记录、教育随笔、学期计划要一一完善。值得一提的是，解春荣还为幼儿园引入了定期教研的机制。

一开始，解春荣的这些做法并不受老师们的欢迎。毕竟，与她来之前相比，老师们的工作量多了好几倍。但是，慢慢地，老师们发现，孩子们更快乐了，笑得也更开心了。孩子状态发生了变化，家长的表扬也更多了，老师们干起活儿更起劲了。

孩子们的成长应该像蜗牛

2015年初，解春荣着手写作，用一本《我和孩子是蜗牛》的专著，对自己二十多年的幼教工作进行总结。

解春荣对“蜗牛”有着自己的定义：孩子们的成长就应该像蜗牛一样探究尝试，慢慢地稳步前行，感受自我成长的每一个瞬间。班上有个先天性心脏病的孩子楠楠，因为小时候做了搭桥手术，不能剧烈运动。于是，在其他小朋友运动的时候，解春荣就为楠楠提供了各种补偿性的体验机会，比如各种手工材料，让他在不断尝试中发现自己的长处。很快，楠楠在剪纸、创意制作、废旧物改造等手工制作方面展现出了很大天赋。解春荣又帮助他在班级小朋友面前进行了展示，楠楠的自信心更足了。有了幼儿园的基础打底，上小学后对航模产生兴趣的楠楠简直是如鱼得水，“小蜗牛”变成了航模家。

班里有个叫欣欣的小女孩，因为手部有缺陷，不仅无法握笔写字，而且生活中还经常遇到各种困难，自卑感让她总是一个人躲在角落里。解春荣心里酸酸的，一方面，她给予欣欣额外的关注，帮助欣欣融入集体；另一方面，她通过自身的模仿和无数次的尝试，研制出一个定制化写字工具，帮助欣欣学会了握笔写字。由此，孩子慢慢地变得活泼、自信了。

这样的例子还有很多。在解春荣看来，爱就是慢慢来，慢慢等待孩子的成长。从孩子的视角去欣赏、感受、体验，解读他们成长的规律和特点，给孩子自主体验的机会，让每一名幼儿都成为自主、自立的发展个体。同时，也要适时引导，促进幼儿自我发现、自我纠正、自我探究与体验，从而获得成长的力量。

如今，解春荣正通过“解春荣名师工作室”带领更多的幼儿园教师感受这种“慢慢的爱”所带来的专业力量。她希望，不仅仅自己能够感受到作为幼教人的快乐和幸福，而且通过自己的努力能带领更多的幼教人走上专业的道路，享受更多的专业自信和职业快乐。