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家长也来上课了!如何做到与幼儿园学校同步科学育儿?专家给建议

2019-05-31 13:54 编辑:TF008 来源:北京晚报

一直以来,在基础教育中存在着“5+2=0”的现象,也就是说,5天的学校教育如果不与2天的家庭教育配合统一,那么教育效果就会原地打转。记者了解到,为解决这一问题,本市中小学校、幼儿园相继创设家长委员会、家长学校、家长教师协会、家长督导机制等各种形式的家校共建机制,与家长携手,共同形成教育合力。

    光明幼儿园邀请家长走进园内,参加亲子运动会,增进双方了解。光明幼儿园 供图

    举办隔代教养讲座

    家园同步育儿理念

对于幼儿园来说,与家庭同步实现科学育儿观念至关重要,家长学校便在其中承担着重要职能。

光明幼儿园保教主任周曦介绍,每个学期初,幼儿园会针对不同年龄段孩子的特点,给家长进行幼儿发展关键期的介绍,让家长们明确自己在这一时期内应该重点关注的能力养成。在此基础上,到学期中或学期末,根据家长的共性困惑,幼儿园会邀请园外专家进行针对性辅导。“比如大班的孩子马上面临上小学的问题,我们会邀请小学低年龄段最有经验的老师到我们幼儿园来,跟家长们讲一讲入学前我们可以给孩子做哪些准备。”

为了了解家长们真实的育儿需求,幼儿园会对刚入园的幼儿家长进行问卷调查,为将来家长学校需要开展的专题进行分类整理。在今年的调查中,幼儿园发现,新入园幼儿中“隔代教养”现象非常明显。“微信群里都是我们的父母,但是这些父母平时基本上是不管孩子的,都把孩子放在老人家里,周末才接回家;这样一来,家园配合就有可能出现不同步。”怎么办?小班老师灵机一动,把所有的老人也邀请进了微信群中,需要家长配合的各项通知,老人们也能同步接收了。

但是,在与隔代老人沟通过程中,老师们发现,隔代教养确实更容易出现包办代替、不舍得放手等弊病。于是,幼儿园便在小班举行了一次专门针对“隔代人”的家庭讲座,邀请与老人们年龄相仿的儿童教育专家,为老人们传递科学的育儿观念。“我们原来是‘一对一’,就是父母对老师;现在我们是‘多对一’,更多的家庭成员和我们的老师在一起,力量变得更大了。”周曦这样总结。

除了家长学校,家长会、家长沙龙、家长开放日等方式,同样提供了家园共育的不同机会。周曦介绍说,现在很多的年轻家长育儿的理论水平特别高,但是实操起来经常会遇到困难。“家长沙龙”便为家长们提供了一个相互抱团、相互取经的机会。周曦举了个例子,有的家长反映自己的孩子不爱吃青菜,当老师发现这是全班的一个共性问题时,便会将这个问题作为家长沙龙的一次主题。家长们可以在沙龙中分享自己的妙招,老师也会针对性提出一些建议,“说实话,有时候我们会从家长身上学到很多东西,这时候相互的肯定也会让家长们更愿意配合幼儿园的工作。”

在幼儿园的开放日活动中,家长能近距离了解到幼儿园活动的各项细节,不再抱着“幼儿园就是教孩子唱唱歌跳跳舞”的误解不放。而且,家长们也明白,原来简单的游戏中也蕴含着丰富的教育意义:堆积木可以锻炼孩子们的抗挫折能力,过家家可以锻炼孩子们的人际交往能力……“很多家长都会把在幼儿园中看到的好的游戏、玩具,甚至是我们老师与孩子们沟通的语言学回去,用在自己平时育儿里。”

家长走进园内,参加亲子运动会。光明幼儿园 供图

    组建家长教师协会 专业研发家长课程

在中国音乐学院附属北京实验学校,除了各级家长委员会之外,家长教师协会已经成为家长与学校沟通的有力桥梁。据学校德育主任张薇介绍,学校的家长教师协会共分为班级、年级和校级。其中,班级的家长教师协会由3名家长以及班主任组成;年级的家长教师协会由该年级每班1名家长和年级组长组成;校级家长教师协会则由每年级1名家长以及学校的德育、行政各方相关负责人组成。每级协会中的家长成员由自荐或推荐产生。

家长教师协会成员会在家长们普遍关心的议题中发出自己的声音。比如,学校在进行校服征订时,会将所有联络到的资料汇总后,在家长教师协会中共享;协会中的家长代表会面向所有家长征集意见建议。在圈定待定名单之后,学校还专门邀请协会成员参加校服征订现场会,让家长们亲手摸一摸面料,试一试触感,使他们成为最终决策的重要一方。

在张薇看来,很多人都是第一次做家长,专业性上需要加强。为此,学校特意打造了“课程化”的家长学校活动。其中,针对“生命成长”话题,学校邀请专家面向一二年级家长进行入学适应训练的相关分享;面向三四年级进行过渡期心理变化调适的相关分享;高年级学生马上面临青春期,学校则让专家带来关于情绪管理、向中学过渡的相关准备等分享。

 

    实行学校社会督导 家长参与校园管理

在东直门中学,家长作为学校社会督导团队的重要成员,对学校的管理及参与程度更加深入。

东直门中学德育副校长李洪晶介绍,学校从2015年启动了内部督导机制,主要以学科专家引领教学。也就是说,学校会邀请特级教师、教研员等为学校的学科老师服务,把脉课堂、提升教学。“那时候,我们也在想,包括家长、社区、媒体等在内的社会资源,是不是也能从德育的角度为我们学生和学校提供一些支持?”于是,从2016年开始,东直门中学扩大了内部督导的队伍,启动了社会督导,社会督导中一部分核心成员就是家长。

家长督导与家长委员会有何区别?李洪晶表示,社会督导团队中家长代表在学校事务中的参与度更加深入。成立了社会督导队伍之后,学校首先在社会实践活动中的文化探访系列上试了水。

去哪里探访?去了之后要做什么?从选线路到任务单的设置,学校邀请社会督导成员全程参与。“我们自认为,学校之前的课程任务单已经很成熟了,但是家长的加入,还是给了我们很多新的灵感。”李洪晶举了个例子,有家长提出,应该把安全须知放在任务单中最前面最醒目的地方。“我们一直把安全问题放在首位,但是确实没有想到把安全须知以文字的形式呈现出来。”

在某些制度的制定上,社会督导的意见也有了充分表达空间。李洪晶介绍,学校在制定初中综合素质评价学校的指标框架时,也邀请了社会督导成员的参与。当时有家长提出,关于学生处分一年一封存的做法有些欠妥:如果有的学生在初一时拿了处分,在初二时表现好达到了可以撤销处分的标准,那么,初一计分系统的封存是不是会挫伤孩子向好的积极性?后来,该意见被学校采纳,将综合素质评价系统的“处分”部分改为最后一个学期进行最终评价。

“我们期待社会督导成员成为学校有力的外援。如果不受自己时间工作的限制,甚至可以随时在我们学校办公。”李洪晶对学校的社会督导团队做了这样的定位。

 

来源:北京晚报 记者 牛伟坤

 

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