曾经的“叛逆少年”如今成了中学教师！“飞哥”与孩子们一起成长

“你能想到当初那个年少轻狂、什么都不在乎的我可以站在班会讲台上，告诉大家珍惜逝去的时光和彼此的友谊吗？你能想到曾经叛逆，夜不归宿的我可以帮助家长做些力所能及的家务，跟大家在班级故事会上讲母爱的故事吗？……”在海淀寄读学校的高三年级成人礼上，杨杨同学的“转变”感动了在场的师生。

海淀寄读学校老师穆彧飞被学生称为最贴心的“飞哥”。

然而，最感欣慰的当属杨杨口中频频感谢的“充满包容又让他害怕的飞哥”。这位“飞哥”是海淀寄读学校的体育教师，也是杨杨同学的班主任穆彧飞。刚满30岁的他，已经在那些青春中短暂迷失的孩子堆里摸爬滚打了9年。

上个月，穆彧飞刚刚当选“2018年度感动海淀十大文明人物”。在他看来，自己所从事的擦拭蒙尘、打开坚冰的工作，不仅是教育策略，更需要以爱陪伴。

“叛逆少年”成了中学教师

穆彧飞从来没想过自己会成为一名体育教师。

学体育几乎就是一时兴起的决定。“我爱打球，高中时候身边的朋友也都是体育生。”穆彧飞还记得，高考前的4月份，是各高校组织体育加试的时间，要去参加考试的朋友们动员他“一起吧”。穆彧飞想了想，能继续跟朋友们玩在一起好像也不错，便一口答应。作为当时学校文科生里名列前茅的学生，他的这个决定让高中班主任没少着急，给穆彧飞家里打电话寻求“同盟”，而开明的父母却只说了句“他喜欢就行”。

即使在首都体育学院读本科的前三年里，他也没有认真想过，当老师这件事跟自己有什么关系；虽然他学习的“体育教育”专业为的就是培养专业体育师资。“上学时自己应该就是个让老师们挺头疼的学生。”穆彧飞回忆，对班上很多同学来说，最怵头的事情就是早上6点就开始的10圈晨跑。不过，穆彧飞有自己的“小聪明”，他会套上件黑色大衣，趁着天没亮透，偷偷溜出队伍躲进角落里，等别人跑到最后两圈时他再悄悄溜回到队伍里。这样的“小把戏”让老师们又乐又气。

转折是从大四实习的时候开始的，作为一个“重点关注对象”，穆彧飞被特意分到了石油附中，师从体育特级教师索玉华。“50多岁的老教师，不到1.6米的个儿，瘦瘦小小的，但是所有体育学科的动作她都会做，双杆前滚翻、篮球、足球……又严谨又友善。”十年过去，一切都还历历在目。在3个月的实习中，从喊口令的技巧、到教案的撰写，索老师事无巨细；穆彧飞也踏踏实实尽起了一个实习生的本分，每天一早出门，晚上8点多回到学校，再继续写教案，直到晚上十一二点，“当时觉得不这样，就跟对不起索老师似的。”

从索老师身上，穆彧飞依稀看到自己想成为一个什么样的老师。

在崩溃的两年里摸爬滚打

毕业时，穆彧飞面前有很多路。他没多想，就挑了离家最近的海淀寄读学校。这是全国第一所工读学校，是教育转化心理行为偏差、学习困难或有轻微违法犯罪行为青少年的专门学校。对这个学校，他不是不了解，从小家就住附近，在很多老一辈人眼里，这儿就是个“少管所”。穆彧飞却觉得无所谓：在哪儿当老师不一样啊，再说，一个孩子能坏到哪儿去。

真进了学校，当上班主任，穆彧飞才感受到挑战。“没想到孩子们不良的行为习惯、生活习惯能差到这个地步。”随地吐痰，一言不合张口就骂、动手就打；自理能力也跟不上，连扫地、擦玻璃这样的小事儿，有的孩子都不知道怎么下手。刚毕业，还没什么教育经验，穆彧飞看见哪里不合适就说上一顿，但也不见效果，十天半个月过去了，被教训过的孩子还是老样子，一点儿进步也没有。“天天的絮叨反而让他们很烦我，见了我一句话都不说，也不爱理我，说完什么也都没有回应。”在寄宿制学校，班主任还承担着晚上值班的任务，算上白天的教学，穆彧飞每周至少要在学校工作70多个小时。“这么长的工作时间，更会质疑自己一天天都在干些什么呀？完全没有教师的职业成就感。”

有时候，他还得出个“外勤”：在穆彧飞班上，学生逃学、旷课也是常事儿，“去网吧找学生”成了海淀寄读学校很多班主任的必修课。“学校方圆十公里的所有黑网吧我都认识，有的老师甚至认识全海淀的黑网吧。”有次周一开学，穆彧飞听说自己班上的亮亮在离学校还有三站地的公交上，突然不想上学直接下了车；穆彧飞刚好有事儿脱不开身，就拜托了别的老师，“某某路口右转300米有个黑网吧，孩子准在那儿。”穆彧飞胸有成竹，结果，前去寻人的老师8点半出发，9点钟就领着亮亮一起回了学校。

渐入佳境让孩子成为管理者

在“崩溃”中，事情开始慢慢出现转机，他渐渐成为孩子们口中信任的“飞哥”。在穆彧飞看来，这与老师无时无刻地细心陪伴有关，“在寄读学校里，老师的角色更为多元，既是班主任也是兄长，有时候是父母、朋友，甚至还要做侦探、医生，与孩子们的关系也更密切，我们要在各个角色中找到平衡。”

印象最深的是小雷。小雷父母工作繁忙，从小无暇照顾他，经常由于临时性工作对他爽约，造成了他对诚信极度的偏执，遇到违约就容易冲动甚至狂躁。一次，因为父母爽约，小雷狂怒，把自己锁在厕所里，大吼“我谁的也不听，你们都给我滚！”穆彧飞什么也没说，只是搬了一把椅子，坐在厕所门口，一等就是一个小时。直到小雷打开了门说：“老师，你有事你先回去吧。”在穆彧飞看来，那一个小时，看似什么也没发生；但小雷却一直在观察他，知道有一个人不会对他爽约，信任也便在那一个小时里静静地发生了。

对孩子越来越有耐心，教育经验越来越丰富，在班级管理上，穆彧飞也开始有了心得，他开始尝试孩子们的自我管理：将班上同学分为几个小组，进行“捆绑式评价”，既能在不同小组间形成竞争，也能增强小组内的互助监督，让身边人影响身边人。在此基础上，当这批学生升入高中之后，穆彧飞又提出了“人人有事做”、“事事有人管”，将班上所有的同学都动员起来，成为班级管理的主人翁：于是，除了课代表，班上有了专门的绿植管理员、多媒体管理员……所有的岗位都由同学参与设置，然后由感兴趣的人进行“竞标”。穆彧飞觉得，这不仅仅是为了增强孩子们的责任心，也是在培养他们做事和解决问题的能力。

工作近十年，穆彧飞已经深深爱上了自己的工作，在他看来，自己的学生是一朵朵“蒙尘的花朵”，作为老师，就是要补偿他们家庭的温暖，修复他们的自尊，让他们重新获得成长的力量。