丰台区芳庄第二幼儿园珠江骏景园有些不一样，无论是大一班、小二班类的传统命名法，还是“花朵班”、“星星班”类的可爱命名法在这里都没有沿用，这座今年9月开始招生的幼儿园里，正在推行中学里流行的“走班制”，孩子们可以根据自己的兴趣爱好，自主选“课”，自由“走班”。

“我们希望将幼儿园打造成一座有趣儿的博物馆，鼓励孩子可以直接与‘展品’接触，通过观察、探索、互动和体验的学习模式，快乐健康成长。”芳庄二幼珠江骏景园园长孔震英介绍，孩子们也会有行政班，生活活动相对固定，但学习实践活动不再强调一班制。这座幼儿园孩子们“同班不同课”——每周前三天，孩子可以走出自己的班级，根据不同“研究课题”选择加入哪个班学习。“我们的活动教室也都是以植物馆或者动物馆等命名”。而每周后两天时间，孩子们可以选择回到自己的班级分享交流一周成果，或者留在“课题组”继续做探索。

小朋友写“计划书”观察秋天

走进这座幼儿园，楼道墙壁上挂着的既不是传统名画，也不是美丽的风景照片，取而代之的是各种“计划书”。

“这个展览主题是‘秋之趣’，大部分展品都出自小朋友之手。”幼儿园老师郭悦解释，墙上花花绿绿的“计划书”是孩子们对于秋天的认识，比如有的小朋友会在每天放学路上定期收集同一棵树的落叶，贴在一起当“计划书”，给小伙伴展示讲解“树叶是怎么变黄的”。

关于秋天的“研究”任务并不相同，孩子们根据兴趣自己选择加入。“都说一叶识秋，叶子可以研究和学习的内容可不仅仅是让孩子们做拼贴画。”植物“博物馆”的陈老师举例，“有些孩子喜欢颜色，就从研究树叶的颜色发散出去，研究秋天的色彩，蓝色的天、灰色的石墨、棕色的土、红色的番薯、橘黄色的胡萝卜……他们请父母帮忙拍照片，拿到班上进行展示，分享了很多和颜色相关的知识，讲解的内容赢得了满堂彩。”

孩子们还通过这次“研究”，给博物馆增添了不少新“展品”。各种树叶标本、用五颜六色的米拼贴的画、小木块制作的“风铃”装点在幼儿园各处。

孔震英说，布置这些展品是希望促进儿童对经验的回忆与理解，同时提升经验，并有机会应用新经验。

孩子们用“脚”投票设“课题”

孩子们的“研究方向”如何确定？老师给菜单，孩子们用“脚”投票。

孔震英解释：“如果这个研究活动孩子们选择得少，就说明我们的教学设计需要修订，要么是教具陈旧了，要么是游戏设计没有吸引力了，这时候老师就要及时想办法。”

举个例子，幼儿园曾经开设过“十字绣”项目，目的是希望小朋友可以增加动手能力，起初参与者挺多，可很快孩子们就对这个项目不感兴趣了。“有一位老师想了个妙招，将教室里的窗纱摘了下来，重新改进了这个项目，邀请孩子们为自己的教室绣‘窗花’。一时间，小研究者们都跑来了。”孔震英说，有的设计图案，有的负责动手，可热闹了。

很多时候，改变“偏科”不需要给孩子们下命令，更多的时候是要正面引导。

“只有发自内心想学了，才能学得进去。”孔震英说，一位老师设计了一个制作酵素的活动，孩子们参与度却不高，因为理解能力有限，孩子们并不能领会菜根和水果发酵背后的原理。老师进行改进后，增加了“参与度”，鼓励孩子们为幼儿园种花伯伯送花肥，立刻就吸引了很多人参与。

“研学”内容孩子自主设计

准备材料：面包、水壶、水彩笔，准备问题：“如果降落伞没打开，飞行员怎么办”“火箭是怎么飞上天的”“火箭上天谁点的火”……一份纯图画版的《中华航天博物馆出行计划书》出自芳庄第二幼儿园小朋友之手。

参观结束后，孩子们的一句话点评被老师制作成微信公众号发布。“我喜欢东方红一号，因为这是中国发射的第一个（颗）人造地球卫星。”“我喜欢‘长征二号’返回式卫星回收舱，真想进去坐一坐。”

回到家，一部分感兴趣的小朋友化身“小科学家”，拉着父母动手造“火箭”。“我发现纸火箭的零件上都印着数字，如果找到两个相同的数字就可以粘贴起来。”

每一次带孩子们出去参观，都会有类似流程。“要让孩子主动发现，主动参与。”郭悦说。

孩子出游为家长“辅导”

“我们有时候也会邀请家长一起出行。”郭悦笑着说，“不是老师偷懒儿，而是要给家长‘开小灶’，传授一些育儿小妙方。”

前段时间，幼儿园就邀请家长和小朋友一起去故宫博物院参观。

为了“教”好家长，这次出游前老师邀请小朋友当辅导老师，指导家长一起参与“计划书”编写。家长打开脑洞，和小朋友一起设计“问题”——刘若涵和妈妈问，故宫里住了多少位皇帝？李若妍和妈妈问，故宫是哪个皇帝建成的？沈婧涵和妈妈问，当皇帝好么？什么是公主，为什么现在小女孩都叫小公主？

到了紫禁城，孩子们熟练地开始带着父母“调研”。

“9999，8707”一位小朋友一笔一画地在本上写下两个数字，仰头嘱咐妈妈：“传说故宫有9999间房子，实际上有8707间。这个数太大了，回头我们温习一下数数吧。”

在一对铜狮前，男孩儿、女孩儿分成两组激烈辩论。“这只是母狮子，因为她长得更好看。”“这只是公狮子，因为他脚底下踩着一只球”……在老师的引导下，孩子们获取了分辨公母的秘籍——公狮子脚下是一只球，母狮子脚下是小狮子。“其实我们希望家长们看到，很多时候不需要直接告诉孩子这是什么那是什么，而是要引导他们去发现，去自主探访，自主学习，适当时候给予鼓励和引导。”带队老师说。

“家庭和幼儿园，是一辆马车的两个车轮。但是要掌握好度。家校共育，要避免给孩子的家长添‘负担’，更多的是给他们支招，定期向他们传授正确有效的育儿信息。”孔震英说，我们还专门建立了一个分享平台，对老师和家长开放。“相对家长，幼儿园老师的教学经验更丰富，也更专业。邀请家长参与活动或者了解幼儿园里的活动，是希望他们更有目的地带领幼儿在活动的过程中深入探究，提高家长的教育方法。从盲目的游山玩水，转变成有计划的亲子探究活动。”

园长访谈

游戏中发展兴趣获真知

孔震英说，建构主义的教育观认为，学前儿童适合采用以儿童为中心，以具体事物强调感官经验的学习，在自由，轻松，开放的环境下进行教育方法，我们打造“儿童博物馆”正在这样的理论基础上，结合各年龄段儿童特点给儿童带来感官刺激，并能吸引儿童进行博物馆体验，实现儿童与“博物馆”的相互作用。“我们一直提倡，幼儿学习最主要的方式是真游戏。要追随孩子的爱好，真正满足孩子的需求。让他们进入幼儿园，就可以在自己喜欢的环境中自我探索。”

真游戏不是纯玩，更不是死记硬背。珠江骏景分园是芳庄二幼的第四个分园，在其他分园老师曾经尝试利用《红楼梦》让孩子们了解传统文化。孔震英说：“当然不是真的去逐字逐句的阅读，更不是让孩子们背诵里面的诗词，我们将焦点放在了这部书里复杂的人物线索中，让孩子们了解家族，对亲戚有熟悉度。”

在幼儿园阶段，更多的是培养孩子们的学习习惯和学习意识。“去小学化并非不教知识，而是纠正机械背诵、记忆、抄写、计算等教育方式。”孔震英说，“孩子们通过‘走班’，根据自己的兴趣主动学习，主动和老师、和同伴分享自己的发现，这些比让孩子们多背一首诗、多认识几个字，更令我们感到高兴。”

来源：北京晚报 记者：刘冕

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