这场实验的幕后推手，是曾担任宁波余姚哈罗国际学校总校长，并获比利时市长赞为教育界国际化CEO，目前担任CICT哥伦比亚中学校长的黄礼骐。“学校的功能，除了教育孩子，提供新知识，更要带领学生与所在的社区与社会紧密结合并给予回馈”，黄礼骐校长的一席话，说明自己当初为何带领教务改革，采用PBL问题导向学习法，并决心在CICT哥伦比亚中学推动“学习共同体”及“翻转教学”的原因。

黄礼骐第一次接触到学习共同体及PBL的概念，是缘于参加辅仁大学教育领导与发展研究所的硕士研究生课程，所长林梅琴的大力推荐，黄礼骐说：“东京大学教育学研究科教授佐藤学，是日本教育界的大师级人物。他针对日本教育中孩子失去学习动机、不知为何而学、“从学习逃走”的问题，提出以“学习共同体”为目标的改革做法。” 黄礼骐强调，真正的教育是所有人一起学习。竞争教育要转变成共生教育、量的教育要转变成质的教育、有目的的教育要变成有意义的教育。与其让孩子为了考高分、找好工作去学习，不如让他知道学习的本质不只是为了进名校、赚更多的钱，而是学习对自己的人生有何改变、对社会发展有何貢献。“学习共同体”的大目标是老师、家长还有整个社区一起紧密连结，共同参与为孩子的教育服务。

因着想要推动“学习共同体”及“PBL问题导向学习法”的理念，在CICT哥伦比亚中学，每位同学都在师长的鼓励下，主动积极的分头规划并完成自己有兴趣的专案学习，像是关心无家者Homeless的就业与生活，建造巨蛋型的温室Green House，善加使用废弃家具打造树屋及小木屋，走出校园体验街友的生活并拍摄纪录片……等等，都是CICT学生们接受校长的建议所激发出来的创意与想法。

被誉为教育界最国际化的校长，黄礼骐经常走访世界各地接受访问及演讲，深知全球化风潮已然降临，总是经常语重心长的鼓励同学们，一定要把握在国际学校学习的机会，培养自己的语言力、思考力、表达力、沟通力、解决问题的能力、才能成为具有全球竞争力的 “六力”学生。

在哥伦比亚中学，每位同学都透过PBL“问题／任务导向学习”（Problem/Project -based learning，PBL）来培养自己的“六力”和软实力，PBL“问题／任务导向学习”是以现实世界为基础，并且以学生为中心的学习方式。 PBL 将学习与重大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；PBL会设计真实性的任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习潜藏在问题背后的科学知识，养成解决问题的技能和自主学习的能力。

家长们通常用升学率来衡量一所学校的办学好坏，一所高中的一本升学率更是吸引学生家长报考的亮点。哥伦比亚中学每一年都有高达百分之五十的毕业生进入世界百大名校，如加拿大多伦多大学、温哥华UBC、西门菲沙大学等，亮丽的升学成绩让家长及外界对黄礼骐的办学绩效特别认可，黄礼骐校长却把这一切归功于整个团队，因为行政团队及专家顾问教育团队的同心协力，打造了健康愉快的学校氛围，黄礼骐推动的校园数位化、科学化、全面E化，也让整体效率较之前提升了将近35%。

在黄礼骐校长的大力推动下，哥伦比亚中学的老师们扮演着顾问的角色，让学生以专案式学习 (PBL Project Based Learning) 的方式，接触各种不同领域的知识，并透过多元化同僚和校外学习，发掘自己的潜能，激发学生未来必备的关键能力。