上海市教委昨天宣布，新学期将全面推行小学“等第制”评价，淡化具体分数

据悉，上海市小学各学科“等第制”评价从“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果”三个维度展开。其中，语文学科的评价内容包括“识字与写字”、“阅读”、“表达”3个方面；数学学科的评价内容包括“数与运算”、“方程与代数”、“图形与几何”、“数据整理与概率统计”4个方面；英语学科的评价内容包括“语音”、“词汇”、“词法”“、句法”、“语篇”5个方面。

评价是教育改革中的“硬骨头”。长期以来，我国对学生评价采用的是传统的纸笔测验和百分制评价。随着教育综合改革的深入和对学生综合素养问题的关注，人们越来越认识到传统评价方法的局限和弊端。作为基础教育评价改革的一个突破口，上海从2013年起在小学一、二年级实行基于课程标准的“等第制”评价，不进行书面考试、不用分数评价、不排名等。新学期，上海全市将“等第制”评价从小学低年段向中高年段延伸。

2015年以来，上海市教委教学研究室牵头研制小学中高年段语文、数学、英语等3门学科的基于课程标准评价指南，以及小学低年段品德与社会、自然、音乐、美术、体育与健身等5门学科的基于课程标准评价指南。日前，评价指南已正式发布并发放至各区、各学校，相关培训与推进工作正在有序进行中。

上海市小学“等第制”评价特点鲜明：一是以中小学各学科课程标准为依据，体现不同年级学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求；二是从“重分数”转向“重素养”，关注学业水平的同时关注学生的学习兴趣培养和良好习惯养成；三是强调寓评价于教学过程中，注重“学评一体”；四是以“分项评价”、“等第＋评语”的方式发挥评价对学生学习的诊断和改进作用。

上海市教委教学研究室副主任谭轶斌介绍说，“等第+评语”的方式发挥了评价对学生学习的诊断和改进作用，不把孩子分成“三六九等”，也不是简单地把纸笔测试成绩折算成等第，而是实现教、学、评的一致性，突出评价对于学生学习的促进作用。除了纸笔测试外，学生日常作业、课堂表现等都被纳入评价中。

在推行“等第制”评价的过程中，上海市、区两级教研部门将开展多层面、多途径的传导式培训，帮助教师正确认识“等第制”评价；鼓励与支持学校和教师积极探索，形成多元的“等第制”评价实践模式。

[答疑]

“等第制”有无比例？

等第制的一个重要特征是，以前“一分之差、天上地下”，但现在每个分项只要达到标准，一个班所有的孩子都可以是“优秀”。

“等第制”如何评价？

小学中高年段非常注重学生内在学习习惯的养成。评价伴随在日常教学过程中，伴随在每一堂课中。通过分项、等第评价进行表达，比如学生学习兴趣是不是浓厚，学习习惯是不是良好，帮助孩子和老师清晰地看到孩子长处、潜能和不足，更有针对性。评价的方式有“优秀”、“良好”、“合格”、“需努力”，避免“分分计较”，并且要求老师附上有针对性的评语，以便学生更好地去改进。其中还有具体的“进步指数”，把孩子和别人比，变成和自己比。（据新华社 《新闻晨报》）

来源：北京晚报 北晚新视觉网